帶過(guò)好幾屆學(xué)生也跟不少家長(zhǎng)聊過(guò)我發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別普遍的現(xiàn)象孩子每天花在背單詞上的時(shí)間不少抄寫(xiě)、默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)一樣沒(méi)落下可一到用的時(shí)候腦子里還是空的。家長(zhǎng)急孩子也委屈。問(wèn)題往往不在背沒(méi)背而在什么時(shí)候再看見(jiàn)它。遺忘不是態(tài)度問(wèn)題是規(guī)律問(wèn)題很多家長(zhǎng)把記不住歸結(jié)為不用心。其實(shí)遺忘是有節(jié)奏的。今天記住的詞如果不做任何干預(yù)一天后能留下的可能只剩三分之一左右。這不是孩子懶是大腦本來(lái)就這么運(yùn)作。所以真正有效的做法不是逼著孩子一次背十遍而是在快要忘的時(shí)候讓他再碰一次。第一次復(fù)習(xí)可以放在當(dāng)天晚上睡前第二次放到第二天第三次隔兩三天再往后拉長(zhǎng)到一周。每次不用很久三五分鐘過(guò)一遍就夠。這個(gè)節(jié)奏比一次耗半小時(shí)管用得多。別讓孩子只跟單詞單線(xiàn)聯(lián)系我見(jiàn)過(guò)不少孩子背單詞就是盯著中文意思看英譯中、中譯英來(lái)回默。這樣記住的詞是死的放到句子里就不認(rèn)識(shí)了。詞匯學(xué)習(xí)要放在語(yǔ)境里哪怕只是一個(gè)小短句。比如記一個(gè)表示堅(jiān)持的詞不如讓孩子記一個(gè)自己編的句子我堅(jiān)持每天讀十分鐘英語(yǔ)。句子是他自己的詞就跟著活了。家長(zhǎng)在家陪讀時(shí)可以讓孩子用當(dāng)天新學(xué)的詞說(shuō)一句話(huà)說(shuō)不出來(lái)就一起編編得越貼近生活越好記。家長(zhǎng)能幫上的三件小事第一件幫孩子把要背的詞分成小份。一次三十個(gè)詞孩子看著就發(fā)怵。分成三組每組十個(gè)背完一組歇一會(huì)兒壓力小很多。第二件做聽(tīng)寫(xiě)伙伴而不是監(jiān)考老師。念詞的時(shí)候順便問(wèn)一句這個(gè)詞你能造個(gè)句嗎比單純報(bào)聽(tīng)寫(xiě)更能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。第三件把復(fù)習(xí)時(shí)間固定下來(lái)。睡前三分鐘、早飯前兩分鐘形成習(xí)慣后孩子不用你催。有個(gè)家長(zhǎng)跟我說(shuō)她只是每天晚飯后陪孩子過(guò)一遍昨天的詞堅(jiān)持了一個(gè)多月孩子自己說(shuō)好像沒(méi)那么容易忘了。這就是節(jié)奏在起作用。老師課堂上可以怎么調(diào)課堂時(shí)間有限沒(méi)法每個(gè)詞都展開(kāi)講。但可以在講新詞時(shí)主動(dòng)帶出前面學(xué)過(guò)的近義詞、反義詞做一次順帶復(fù)習(xí)。比如講到一個(gè)表示困難的詞就問(wèn)一句我們之前學(xué)過(guò)一個(gè)表示挑戰(zhàn)的詞誰(shuí)還記得。這種回扣不占多少時(shí)間卻能把零散的詞串起來(lái)。另外單元聽(tīng)寫(xiě)別只考當(dāng)堂內(nèi)容摻兩三個(gè)上周的詞進(jìn)去。學(xué)生知道舊詞也會(huì)被考課后就會(huì)自己回頭看。工具是輔助方法才是底子現(xiàn)在手機(jī)上能用的學(xué)習(xí)工具不少河北也有本地團(tuán)隊(duì)在做專(zhuān)業(yè)的背單詞小程序功能上大同小異無(wú)非是提醒復(fù)習(xí)、記錄進(jìn)度、按遺忘規(guī)律推送。工具能解決什么時(shí)候復(fù)習(xí)的問(wèn)題但解決不了怎么理解這個(gè)詞的問(wèn)題。家長(zhǎng)和老師要做的是幫孩子把方法立起來(lái)小份量、多頻次、帶語(yǔ)境、勤回扣。工具用對(duì)了是省力用錯(cuò)了就是換個(gè)地方抄單詞。選工具時(shí)看一點(diǎn)就夠——它有沒(méi)有按遺忘節(jié)奏幫你安排復(fù)習(xí)而不是讓你一口氣刷幾百個(gè)。詞匯積累是慢功夫急不來(lái)。與其糾結(jié)今天背了多少個(gè)不如看看這周有幾個(gè)詞是真正在句子里用過(guò)的。你家孩子背單詞時(shí)最頭疼的是哪個(gè)環(huán)節(jié)歡迎在評(píng)論區(qū)聊聊我會(huì)挑一些具體問(wèn)題再展開(kāi)說(shuō)。