一邊是AI讓答案觸手可及孩子幾分鐘就能知道任何事情一邊是家長的隱憂——“孩子會不會被帶偏”“會不會不想動腦子了”。這兩種心情都是真實(shí)的。當(dāng)我們面前擺著AI育兒到底好不好這個問題時真正值得問的可能不是要不要用AI而是怎么用AI。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心CNNIC的報告顯示我國未成年人的互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)接近100% ——AI早已不是選不選的問題而是怎么用的問題。而這個問題的答案藏在孩子的成長里也藏在家長手里一個開關(guān)上。先說好處AI帶來的真實(shí)紅利先別急著擔(dān)心AI確實(shí)能做很多過去做不到的事。即時答疑點(diǎn)燃好奇心。 孩子問天為什么是藍(lán)的AI幾秒鐘就能給出答案——前提是我們要把它當(dāng)成一個追問的起點(diǎn)而不是答案的終點(diǎn)。當(dāng)學(xué)習(xí)從被動吸收變成主動追問孩子的好奇心就被真正點(diǎn)燃了。打破資源壁壘。 AI讓獲取知識的成本趨近于零。一個三四線小城的孩子也能平等地觸碰科普、繪本和藝術(shù)這在過去是難以想象的。創(chuàng)作與陪伴的激發(fā)。 孩子可以和AI一起編故事、畫創(chuàng)意畫在這個過程中他的好奇心、好勝心、好美心——書里說的三大天性——都得到滋養(yǎng)。再說壞處風(fēng)險出在怎么用如果我們誠實(shí)一點(diǎn)就會承認(rèn)壞處很少是AI本身造成的更多地出在使用方式上。比如答案太容易思考就容易變懶——孩子問一句、答案秒回他只滿足于知道結(jié)果卻跳過了自己想一想的過程比如真實(shí)互動被壓縮——屏幕占用了本該屬于親子對話和戶外奔跑的時間再比如內(nèi)容把關(guān)缺位——AI給出的東西不一定適合孩子的理解能力。把這些壞處放到一起看你會發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律壞處幾乎都指向同一件事——“讓AI替孩子思考”。轉(zhuǎn)機(jī)真正的開關(guān)就在這兩個字里那么開關(guān)是什么“讓AI替孩子思考”是弊。 要答案就給答案孩子的思考被替代好奇心在滿足即停里熄滅。“讓孩子用AI思考”是利。 孩子帶著自己真實(shí)的問題去找AI把AI的答案當(dāng)成繼續(xù)追問的跳板——答案出來了不是結(jié)束而是為什么是這樣“那如果換一種情況呢的新起點(diǎn)。這正是書里說的用以致學(xué)不是教孩子去用AI偷懶”而是在真實(shí)的問題里用AI暴露自己的缺口再補(bǔ)齊短板。利和弊其實(shí)是同一種方法的兩面——差就差在你是讓AI替孩子想還是讓孩子用AI想。落地動態(tài)鷹架 一份家庭公約要把開關(guān)撥向讓孩子用AI思考那一邊靠兩件事。一是動態(tài)鷹架的養(yǎng)育方式。就像孩子學(xué)騎車先扶著后座再慢慢松手。家長一開始陪著用、幫著把關(guān)等孩子上手了再一步步撤掉支持——在能力邊界處給支持每前進(jìn)一步撤一層孩子就能越來越獨(dú)立地駕馭AI。二是一份家庭AI使用公約。全家一起約定什么時候是無AI時間、每次用多久、在哪里用、可以看什么內(nèi)容、由誰來把關(guān)。這樣既避免了因為恐懼而把AI擋在門外也避免了因為放任而失控。而貫穿這兩件事的是家長自己的角色轉(zhuǎn)變——從只管裝App的監(jiān)工成長為安排場景、陪伴把關(guān)的首席成長官。寫在最后AI育兒的好處和壞處都是真實(shí)的但它們并不對半分而是由怎么用來決定。用用以致學(xué)讓孩子學(xué)會用AI思考用動態(tài)鷹架調(diào)節(jié)支持用一份家庭AI公約守住邊界——天平就會穩(wěn)穩(wěn)偏向利的那一邊。決定孩子未來的從來不是他用了多少AI而是他使用AI的方式對不對。而這個開關(guān)始終握在家長手里?！禔I育兒手冊新一代父母的認(rèn)知升級課》由張曉坤、王丹合著人民郵電出版社出版。文中關(guān)于未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率的表述參考中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心CNNIC發(fā)布的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展相關(guān)統(tǒng)計報告。